viernes, 12 de febrero de 2010

EL USO DE BLOGS: espacio significativo

Las experiencias realizadas en diferentes universidades, ellas son:
-Hardvard y Stanford: cualquiera puede acceder a los blogs de la universidad con el propósito de aprender con su experiencia y participar a través de comentarios o discusiones de diferentes temáticas;
- Universidad de Navarra, España: utilizan los blogs como medio de comunicación entre alumnos y profesorado para plasmar contenidos, reflexiones y procesos. -Universidad de Rosario en la cátedra de Redacción de la Escuela de Comunicación Social y la cátedra de Procesamiento de Datos de la Universidad de Buenos Aires: los blogs aunque con objetivos específicos cada uno, comparten algunas prácticas y propósitos : la interacción constante entre los profesores, un ambiente de relaciones horizontales, donde conviven maestros con maestros, alumnos con maestros y alumnos con alumnos, es espíritu de aprender haciendo y de motivar procesos de aprendizaje individuales a partir de acciones colectivas. Todas las universidades combinan la enseñanza virtual con la presencial con recursos Tic, dando buenos resultados.
El uso de weblog, es el recurso más utilizado ya que refleja la experiencia y aprendizaje individualizado, los alumnos se sienten partícipes de la red y aportan los conocimientos que van construyendo.
Pero, qué significa la weblog , cuáles son sus ventajas y desventajas.
Son un formato de publicación en línea que se caracteriza por la configuración cronológica inversa de las entradas, se recogen a modo de diario, enlaces, noticias y opiniones de autoría individual. Es una herramienta valorable para el desarrollo de habilidades meta cognitivas cuyo propósito es que el proceso sea transparente.
Sus ventajas serían las de reflexión personal, construcción de conocimientos, porque registran la experiencia con la asignatura que están trabajando, con una conversación informal expresan sentimientos, pensamientos y conexiones con otras disciplinas.
La desventaja que presenta es que algunos se sienten observados por publicar en línea, donde muchos pueden entrar.
Efimova y Filder(2004) señalan cuatro características educativas dentro de las comunidades de weblogs: aprendizaje desde múltiples perspectivas, sinergias para el aprendizaje comunitario y autogestivo, aprendizaje distribuido y soporte para el desarrollo de habilidades meta-cognitivas. Los blogs han venido a revolucionar la forma de comunicación, de asociación y de educación ayudando a que cada vez existan más personas-cibernautas( Contreras Contreras, 2004)
Los weblogs o bitácoras utilizado en ambientes educativos puede convertirse en un instrumento ideal para que los alumnos se motiven y se esfuercen para sacar lo mejor de ellos y de su expresión escrita. Su texto debería estar más cuidadoso dado que los receptores pueden ser muy heterogéneos y múltiples ( Lorenzo García Aretio, 2005)
El uso de blog en educación está muy ligado a la promoción de la lectura, la escritura y habilidades de comunicación. Actualmente los blog están siendo el espacio privilegiado para el trabajo del investigador y para cualquier persona que esté estudiando un tema.
BIBLIOGRAFÍA:
EL USO DE WEBLOGS EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA. ADRIANA GEWERC BARUJEL.
BITÁCORAS Y EDUCACION. EDITORIAL DEL BENED. LORENZO GARCÍA ARETIO.

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QUÉ HACER CON TANTOS PRODUCTOS.

Con el auge de la tecnología, existen variados productos informáticos, la oferta es muy amplia y todo cambia con rapidez.
Ahora bien, cómo hago para seleccionar los productos, qué hay que tener en cuenta, qué hacer para estar actualizado.
Existen diferentes etiquetas: educativos, instructivos, lúdicos. Distintas modalidades: tutoriales, simulación, multimedia.
La selección de los productos dependerá de distintas variables: finalidad educativa, tipo de usuario, tiempo de utilización, etc. La mayoría de los usuarios no cuentan con la formación necesaria para elegir el producto por lo que se debe recurrir a un experto. A pesar de la evolución rápida de la tecnología, la idea de lo que se aprende hoy mañana no sirve, no es sostenible. Si el usuario maneja determinado programa, no le será difícil acceder a uno nuevo. Tampoco el último programa va a ser mejor.
En lo que respecta a mi experiencia, empecé haciendo cursos, porque la carrera que había elegido, la presentación de los trabajos dependía de un ordenador. Inicié cursos pero cuando pude acceder a una PC todo había cambiado. De a poco aprendí a usarla. Generalmente utilizo el mismo programa, y cuando necesito trabajar en otro, o necesito alguno nuevo, o tengo dificultades técnicas, acudo a un profesional, él me asesora qué es lo que necesito en función de mis necesidades.
Entre los programas informáticos algunos reciben el calificativo de educativo. Existen muchos programas/productos que se deben tener a consideración en el ámbito educativo: juegos de ordenador, enciclopedias, de realidad virtual, etc.
Los juegos de ordenador son una buena herramienta para un aprendizaje significativo. La influencia de los juegos de ordenador en el diseño de software hace citar a T. Malone 1981) que considera tres aspectos fundamentales que garantizan el éxito de los mismos:
El reto, la curiosidad, la fantasía.
Otro aspecto de mayor potencial en el ámbito educativo son las redes de comunicación. Las telecomunicaciones y la extensión de Internet tiene y tendrá consecuencias muy importantes en la escuela.
C. Alonso( 1994) realizó una revisión de las principales clasificaciones realizadas en torno a las posibilidades del ordenador en los contextos de enseñanza y aprendizaje. Esta autora concluye que cuando llega el momento de establecer algún tipo de clasificación en torno a las posibilidades de utilización del ordenador en la enseñanza , mientras unos autores se centran en el papel que desempeña el ordenador, hay quienes explicitan los paradigmas asociados a su utilización o quienes optan por establecer relaciones entre las diferentes teorías del aprendizaje y el medio informático. Las diferencias observadas por esta autor son muy acertadas, entre estas alternativas mi tendencia se ha situado siempre en la clasificación del uso del ordenador en función del tipo de aprendizaje. ( Gros, 2000)
El software educativo puede ser caracterizado no sólo como un recurso de enseñanza/ aprendizaje sino también de acuerdo con una determinada estrategia de enseñanza; así el uso de un determinado software conlleva unas estrategias de aplicación implícitas o explícitas: ejercitación y práctica, simulación, tutorial; uso individual, competición, pequeño grupo. ( Santos Urbina Guerra)
El esfuerzo mental requerido para aprender a usar el software no puede exceder los beneficios de reflexión que resultan. El software debe poder ser aprendido en dos horas o menos. La sintaxis y el método de utilización del software no debería ser tan formal ni tan difícil que enmascare la meta mental del sistema. Pero si el sistema requiere semanas de esfuerzo agónico para ser aprendido, el esfuerzo de aprender el sistema será más pesado que los beneficios de la reflexión. ( Jonansen, 1996)
Independientemente de la finalidad pretendida, la concepción del educador acerca de cómo se ha de utilizar un material prevalecerá.
Destacar la importancia de continuar investigando sobre la aplicación del ordenador desde perspectivas mediacionales; ello afectaría en
mayor medida al diseño de los contextos de aprendizaje con ordenador que a los propios materiales informáticos, pero es sin duda un planteamiento totalmente acorde con los presupuestos educativos actuales.

BIBLIOGRAFÍA.
Gros Salvat,B ( 2000) El ordenador invisible.

Jonassen, D, H. ( 1996) Aprender de, aprender sobre, aprender con las computadoras

Santos Urbina Ramírez. INFORMÁTICA Y TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

martes, 8 de diciembre de 2009

Módulo EATIC

Productos informáticos.

Es tan cambiante y amplio el mundo de la informática que cuando pensé que tenía conocimientos sobre computación, título de mi bachiller, de repente todo había cambiado. En el año 1997 la escuela contaba con máquinas viejas y los contenidos se basaban en el sistema operativo DOS. Tuve que iniciar cursos para no quedarme en el tiempo, pero al no disponer de una computadora en casa, ese aprendizaje no resultó satisfactorio. No era tan común tener una computadora en casa ni tan necesario, por lo menos yo no lo veía así.
Lo que aprendo hoy, mañana no sirve
A medida que fue incrementándose la utilización de los ordenadores, ha ido aumentando el número de programas informáticos. La selección debe estar también condicionada por nuestras necesidades.

Las redes de comunicación.
Entré en este mundo de la comunicación, cuando una amiga se instaló en EEUU. Es aquí donde empecé a meterme en internet. Era una forma de comunicación más económica y podíamos vernos pese a la distancia, mediante la webcam.

¿Qué hacer con todos estos productos?

Software educativo, programas multimedia, los juegos, las telecomunicaciones, etc. Ante tanta diversidad de programas, de opciones, la pregunta más evidente es qué podemos hacer con todos estos productos. La respuesta no es fácil, ya que la selección y utilización de los diversos recursos depende de muchas variables: finalidad educativa, tipo de usuario, tiempo de utilización, grado de dificultad del producto, etc. En mi caso, al dedicarme a esta profesión, y viendo el avance acelerado de la tecnología, me fui interiorizando sobre la informática y sus usos. Entonces me di cuenta cual importante era, aunque no primordial, viendo sus usos y resultados.

Usos
Como fin
:
Aprender sobre ordenadores: alfabetización informática
Como medio de aprendizaje:
Aprender del ordenador, aprender con el ordenador
Como herramienta:
Aprendizaje del uso: profesores y alumnos

La posibilidad de investigar los procesos de incorporación tecnológica en general y del uso de la computadora en la educación en particular, como procesos de socialización de las nuevas tecnologías (Gómez Mont, 1995) tiene una serie de implicaciones epistemológicas, teóricas, metodológicas y técnicas. Entre ellas salta a la vista la falta de estudios empíricos latinoamericanos (Orozco, 1996) que sirvan de referente y den cuenta de formas de plantear, recortar y abordar este objeto de estudio desde los mismos usuarios.
La Educación para el uso racional de la computadora en educación debe partir de la realidad de los usuarios potenciales, debe considerar las representaciones sociales de tecnología de profesores y alumnos. Dicho proceso de Educación debe comenzar en la escuela primaria, enfatizando el papel de la computadora como tecnología al servicio del hombre, pero además, debe poner atención en la enseñanza y el aprendizaje de la lógica de la computación y preparar a alumnos y profesores para desarrollarse en un mundo de cambios repentinos.

BIBLIOGRAFIA:" El carácter pedagógico del uso de la computadora en la escuela:
una mirada desde las representaciones sociales"*

FRANK VIVEROS BALLESTEROS**

domingo, 1 de noviembre de 2009

MODULO EAR


La participación de los individuos en la comunidad virtual es primordial ya que el conocimiento se construye a partir de las aportaciones de los miembros de la comunidad, que son: profesores, alumnos, material y la interacción entre ellos.
Si bien es cierto que en los cursos virtuales participan personas que tienen conocimiento en el campo educativo, algunos tienen poca experiencia con lo relacionado a la tecnología, por lo que pone en duda su participación en los foros, por ejemplo, por no tener bien en claro cual es la función del mismo.
Lo que sucede cuando se integra una modalidad virtual, es que se encuentran con personas con un alto nivel de conocimientos y experiencias que también pueden influenciar en la participación activa de las personas de menor experiencia. De todos modos cada alumno tiene asignado un tutor, quien orienta y apoya su trabajo.
Barnett dice: Sin análisis, interpretación y comprensión, la información es ciega.
Es fundamental que el tutor cumpla adecuadamente con su rol, ya que debe marcar a sus alumnos las dificultades para que éste las modifique y pueda cumplir con los objetivos propuestos. Se debe apoyar al alumno que tengan necesidades, ya que a veces quedan ausentes porque sus compañeros cuentan con capacidades especiales y el tutor acompaña sus propósitos. También sucede que se generan relaciones que pasan a un terreno más personal, puede influenciar negativamente si no se tiene en claro el rol de cada uno. Tampoco pretender que el trato sea tan formal y directo, se debe mantener una relación intermedia, aunque se hace difícil acostumbrarse cuando hay ausencia físicamente, solo hay un teclado y una pantalla.
Todos tienen sus ocupaciones y esto demanda un tiempo extra, más cuando no se tiene habilidad en el manejo de las tecnologías y surgen otros tipos de contratiempos, como por ejemplo, dificultades técnicas. En este tipo de cursos se debe tener una buena predisposición, ya que se deben acomodar los tiempos y la manera de trabajar para que la tarea resulte eficaz, porque se habla de interacción alumnos y tutores, se hacen debates, análisis, porque el aprendizaje se logra a partir de conocimientos y proyectos en común, enseñanza y aprendizaje en un contexto de comunicaciones. En la modalidad a distancia el centro es el estudiante —el aprendizaje—. Indudablemente el cambio de modelo lleva al cambio de roles y esto dio y aún da lugar a una fuerte resistencia por parte de los actores involucrados. La del docente que se transforma en un facilitador, es decir, en un generador de apoyos al aprendizaje, teniendo que asimilar que no es el centro del saber y de producción de conocimientos, que su rol no es secundario sino fundamental al logro de buenos aprendizajes y que las prácticas en la modalidad a distancia no son de calidad inferior. Deberá aceptar además las diferencias en los ritmos y formas de aprender, respetando y valorando las posibilidades intelectuales de cada persona o grupo de estudiantes.
Al alumno, por su parte, se le exige en esta modalidad el cambio de un rol pasivo, de mero escucha, a uno activo. Incluso, en el nuevo modelo para los próximos años, el del conocimiento, cobra relevancia el aprendizaje en grupo, esto es, el individuo recibe la enseñanza en interacción con un grupo y esto exige un estudiante adaptable. En síntesis, el alumno debe ser generador de su propio conocimiento y este aprendizaje independiente requiere, en estos momentos, de un fuerte apoyo a fin de paliar la carencia de competencias para enfrentarlo.
Indudablemente, el proceso de cambio de un sistema centrado en el docente a otro centrado en el alumno implica pasar de una comunicación unidireccional a una bidireccional.
Si nos referimos al modo de comunicación docente-alumno, esto es, a las tutorías, hay quienes dan preeminencia a las instancias presenciales mientras que otros incrementan la mediatización de la tecnología. La experiencia llevó a inclinarse por ambas a fin de lograr un equilibrio que nos permitiera que el sistema de tutorías fuera, a la vez pertinente desde lo pedagógico, eficaz en los resultados y eficiente en términos de costos —en el caso de cursos de postgrado— y de capacitación en servicio.
Sobre el autor: • Hada G. Juárez de Perona; Profesora titular de la Facultad de Ciencias Económicas, Universidad Nacional de Córdoba.
Sonia Gómez.
Adriana Gewerc. Universidad de Santiago de Compostela. Interacciones entre tutores y alumnos en el contexto de comunidades virtuale
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Modulo TTC: Formas tecnológicas de vida.
Bibliografía:
LASH, Scott. Crítica de la información. Buenos Aires, Amorrortu, 2005. Caps. 2 y 14

viernes, 2 de octubre de 2009

Formas tecnológicas de vida

Las TIC contribuyen al desarrollo socioeconómico y modificando el sistema de valores vigente. Aunque, como dice Sáez Vacas (1995), "la tecnología cambia rápidamente hasta la forma como vivimos, pero en cambio nuestras propias concepciones del mundo se modifican con pereza
¿Qué pasa cuando las formas de vida se convierten en tecnológicas? “En las formas tecnológicas de vida comprendemos el mundo por medio de sistemas tecnológicos. Como creadores de sentido, actuamos menos como cyborgs y más como interfaces de humanos y máquinas.. Los sistemas tecnológicos trabajan según un modelo cibernético. Los sistemas cibernéticos autorreguladores actúan mediante el ejercicio de las funciones de inteligencia, comando, control y comunicación. No nos fusionamos con ellos, pero enfrentamos nuestro medio ambiente en interfaz con los sistemas tecnológicos. En mi condición de interfaz orgánico-tecnológica (LASH, Scott. Crítica de la información), digo: «No puedo funcionar sin mi teléfono móvil inalámbrico. No puedo vivir sin laptop, videocámara digital, fax, automóvil. No puedo funcionar sin mis canales digitales satelitales y de cable».
Opero como interfaz hombre-máquina —como una forma tecnológica de vida natural— porque debo navegar necesariamente por las formas tecnológicas de la vida so-cial. Como naturaleza tecnológica, debo navegar por la cultura tecnológica. Y la cultura tecnológica existe, constitutivamente, a distancia.1 Las formas de vida se convierten en formas a distancia.
El bombardeo constante de señales, los anuncios de la cultura de consumo y cosas por el estilo no constituyen información. Son caos, ruido. Sólo se convierten en información cuando se les atribuye un significado.”
Vivimos en un entorno tecnológico, donde todo se puede convertir en digital, donde nos extendemos por medio de nuestros blogs, celulares, redes sociales, etc., donde todo lo que se inventa se carga de propiedad para que se pueda transformar en ganancia.
"Por otra parte, aún queda camino por recorrer hasta que las TIC constituyan un instrumento "convivencial" en el sentido que lo enuncia Ivan Illich: instrumento que se puede manipular sin dificultad, no constituye el monopolio de una única clase de profesionales, respeta la autonomía personal y no degrada el entorno físico.
Personalmente me cuesta manipular las herramientas digitales, será porque no me desespera tener todas las tecnologías que se van incorporando en el mercado y a su vez sumado las necesidades económicas, tampoco estoy conectada tan seguido, por ejemplo, abriendo correos, sólo si es por asuntos laborales. Entonces a veces me siento un poco alejada de la realidad, en donde la sociedad te cuestiona si tenés o no, si sabés o no. en cuanto al mundo digital .De todas maneras es importante no aislarse ya que el futuro se irá digitalizando.
La expansión de las TIC en todos los ámbitos y estratos de nuestra sociedad se ha producido a gran velocidad, y es un proceso que continua ya que van apareciendo sin cesar nuevos elementos tecnológicos. La progresiva disminución de los costes de la mayoría de los productos tecnológicos, se deja sentir en los precios y nos permite disponer de más prestaciones por el mismo dinero, facilitando la introducción de estas potentes tecnologías en todas las actividades humanas y en todos los ámbitos socioeconómicos.
No obstante, a pesar de estas magníficas credenciales que hacen de las TIC instrumentos altamente útiles para cualquier persona, y por supuesto imprescindibles para toda empresa, existen diversas circunstancias que dificultan su más amplia difusión entre todas las actividades y capas sociales:
Las Tecnologías de la Información y las Comunicación (TIC) son incuestionables y están ahí, forman parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos convivir. Amplían nuestras capacidades físicas y mentales. Y las posibilidades de desarrollo social.
Incluimos en el concepto TIC no solamente la informática y sus tecnologías asociadas, telemática y multimedia, sino también los medios de comunicación de todo tipo: los medios de comunicación social ("mass media") y los medios de comunicación interpersonales tradicionales con soporte tecnológico como el teléfono, fax...

jueves, 6 de agosto de 2009

A modo de conclusión sobre el módulo de EATIC, pasé por cada sesión eligiendo una lectura y haciendo un resumen de lo que me dejaba cada una, publicado en el blog. En este módulo he aprendido a armar una webqwest, analizar otras, corregir algunos errores, ya que no es fácil elaborar este tipo de trabajo cuando no se tiene experiencia ni manejo en las TICs.
Pasando por la sesión 2 reflexioné acerca de la buena enseñamza ,es una noción, una idea reguladora que se va armando en nuestras cabezas (y en nuestros corazones) tras muchas lecturas, errores, idas y venidas, discusiones, experiencias, éxitos y fracasos. EATIC 3 habla de la Teoría Uno, la misma trata de que toda buena explicación requiere fundamentalmente información clara. presencia de información conceptualmente precisa, explícita, significativa y secuencial. Toda buena instrucción directa incluye información no sólo acerca del "qué" sino también del 'cómo" y del "cuándo" del tema en cuestión.
Por último, en la sesión 4 de este módulo, Jonansen hace hincapié en la utilización de la computadora para apoyar la educación y el aprendizaje. Se refiere a las mindtools: herramientas de representación del conocimiento que utilizan aplicaciones de programas de computación tales como bases de datos, planillas de cálculos, redes semánticas, sistemas expertos, conferencias por computadora, multimedia e hipermedia, programación y micromundos, para comprometer a los estudiantes en el desarrollo del pensamiento crítico. El proceso de utilización de esas herramientas como formalismo para representar las ideas aprendidas representa un enfoque alternativo para la integración de las computadoras en las escuelas. Ellas pueden ser utilizadas a través del curriculum escolar para comprometer a los estudiantes en la reflexión profunda sobre el contenido que están estudiando. Las mindtools son socias intelectuales que facilitan la construcción del conocimiento y la reflexión.
Bibliografía:
Internet en el aula: las WebQuest .Jordi Adell
La escuela inteligente. David Perkins. Aprender de, aprender sobre, aprender con las computadoras. Jonansen.
El ABC de la tarea docente, Silvina Gvirtz Mariano Palamidessi Colección dirigida por Susana Pironio